今天給各位分享倡導(dǎo)幼兒閱讀的名言的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)哪種方法讓孩子愛(ài)上閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀的一百種方法進(jìn)行解釋?zhuān)绻芘銮山鉀Q你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文導(dǎo)讀目錄：

1、哪種方法讓孩子愛(ài)上閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀的一百種方法

2、如何教孩子閱讀兒童文學(xué)，如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典

3、幼兒怎樣閱讀，幼兒園語(yǔ)言閱讀美篇

4、怎樣引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，如何指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典誦讀

5、誦讀活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園開(kāi)展誦讀的意義

6、讀書(shū)的名人名言 經(jīng)典，熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言

7、閱讀會(huì)讓孩子，三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題 就可以引導(dǎo)孩子閱讀效果翻倍增長(zhǎng)

哪種方法讓孩子愛(ài)上閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀的一百種方法

1.帶孩子參加各種與閱讀相關(guān)的集體活動(dòng)。如今，全國(guó)各地的繪本博物館、圖書(shū)館、社區(qū)故事點(diǎn)都會(huì)定期舉辦各種與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、故事大賽、閱讀故事、繪本表演等...帶著孩子去折騰！

2.拿書(shū)當(dāng)生日禮物。在孩子交往的過(guò)程中，建議孩子把書(shū)作為生日禮物送給小伙伴。孩子過(guò)生日可以有各種各樣的禮物，但書(shū)一定要在其中，潛移默化的影響孩子，讓孩子意識(shí)到讀書(shū)的重要性。

3.通過(guò)視頻/語(yǔ)音分享你的閱讀體驗(yàn)。孩子們可以通過(guò)語(yǔ)音和視頻電話與他們的好朋友分享他們正在閱讀的書(shū)籍/詩(shī)歌或任何他們想分享的東西。太有意思了，分享對(duì)象從爸爸媽媽開(kāi)始，每隔一段時(shí)間就有一次分享過(guò)程。

4.給孩子選擇性閱讀書(shū)中的一些內(nèi)容。給孩子讀一些部分，比如重要的部分，感情描寫(xiě)豐富的部分，孩子喜歡的部分，或者孩子覺(jué)得無(wú)聊不想讀的部分。你可以給你的孩子讀書(shū)。最小化孩子對(duì)閱讀的厭惡，最大化孩子的參與。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然會(huì)愛(ài)上讀書(shū)！

5.為你和你的孩子設(shè)定閱讀目標(biāo)。你可以檢查孩子的閱讀目標(biāo)，孩子也可以檢查你的閱讀目標(biāo)，這樣可以公平的互相監(jiān)督，互相提高。

6.將閱讀融入生活體驗(yàn)。如果你和孩子正在讀一本關(guān)于公園的書(shū)，請(qǐng)帶孩子去公園實(shí)地考察，把你知道的關(guān)于公園的一切都告訴孩子。這種閱讀方式不僅是閱讀，也是親子互動(dòng)。

7.騰出時(shí)間給孩子看電視和玩游戲。放下手機(jī)，拿起一本書(shū)和孩子一起讀。

8.讓你的孩子有一張借書(shū)證。無(wú)論是學(xué)校圖書(shū)館、社區(qū)圖書(shū)館、大型圖書(shū)館還是各種繪本，孩子有借書(shū)證是家長(zhǎng)在心態(tài)和行為上對(duì)孩子閱讀的鼓勵(lì)和肯定。

9.停止任何關(guān)于閱讀的負(fù)面語(yǔ)言和心理暗示，相信孩子進(jìn)步不大，多鼓勵(lì)多欣賞。

10.在閱讀中學(xué)習(xí)表演。當(dāng)你在親子閱讀的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)碾S著故事情節(jié)加入情緒和豐富的肢體動(dòng)作，讓閱讀過(guò)程生動(dòng)起來(lái)。

11.給孩子讀，堅(jiān)持給孩子讀，堅(jiān)持給孩子讀，每天給孩子讀。

12.音樂(lè)是閱讀的好伴侶。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以聽(tīng)任何他們想聽(tīng)的音樂(lè)。孩子可以把自己喜歡的書(shū)改成自己喜歡的任何音樂(lè)劇或舞臺(tái)劇，只要自己喜歡，有精力去折騰。

13.閱讀應(yīng)該是一件很享受的事情，所以不要強(qiáng)迫孩子去讀各種科目表。很多時(shí)候，那些書(shū)單都是作者個(gè)人的閱讀感受和看法，不一定適合你的孩子。如果你有時(shí)間，你的孩子也不排斥，那么你不妨試著給你的孩子，或者和好孩子一起讀。也許會(huì)有不一樣的效果。

14.跟著孩子的閱讀熱情走，給孩子提供盡可能多的幫助。

15.不要強(qiáng)迫你的孩子閱讀。如果你的孩子還沒(méi)有愛(ài)上閱讀，請(qǐng)不要強(qiáng)迫他，而要努力引導(dǎo)他的閱讀興趣。

丁丁丁祝愿天下所有的孩子都熱愛(ài)讀書(shū)，成為有學(xué)問(wèn)的人。

如何教孩子閱讀兒童文學(xué)，如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典

中文系教授許子?xùn)|問(wèn)他的老師錢(qián)谷融先生(當(dāng)代文學(xué)理論家)，他對(duì)閱讀有什么看法。錢(qián)老用六個(gè)字回答:多讀書(shū)，讀好書(shū)。

你什么意思？是:

讀經(jīng)典，我們的時(shí)間是有限的，所以一開(kāi)始就要樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿，從中學(xué)習(xí)，只有得到。讀一本文學(xué)史上有明確評(píng)價(jià)的名著，是一塊“壓艙石”。如果沒(méi)有“壓艙石”，不知何去何從。那么大家就清楚了，讀書(shū)要讀經(jīng)典，先打好基礎(chǔ)。接下來(lái)，如何引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典，成了老師和家長(zhǎng)需要解決的問(wèn)題。

今天我就以閱覽室春季主題班Lv2的“神筆與馬良”為例。我從六個(gè)方面和大家探討如何在閱讀課上引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典，帶他們走進(jìn)經(jīng)典童話文化的殿堂。

洪人民文學(xué)出版社《快樂(lè)閱讀吧》參考書(shū)目?jī)和膶W(xué)的寶藏興趣很重要。首先要解決利益問(wèn)題。

具體怎么引導(dǎo)？先拋出一個(gè)與書(shū)的內(nèi)容相關(guān)，孩子感興趣的話題，先一起討論，然后慢慢進(jìn)入書(shū)中，一步步引導(dǎo)。

這個(gè)很好理解。當(dāng)你在一個(gè)不熟悉的環(huán)境中時(shí)，你需要打破沉默來(lái)介紹你自己。要寫(xiě)一篇有趣的文章，需要在開(kāi)頭打破話題，吸引讀者；想讓孩子讀這本書(shū)，自然要有一個(gè)有趣的話題切入。

只是一味的說(shuō)這本書(shū)好，看了對(duì)你有幫助，卻說(shuō)不出為什么?？隙〞?huì)適得其反，反而會(huì)讓孩子失去興趣。

在“魔法筆馬良”中有許多話題可以談?wù)?，比如魔法，而且有一支魔法筆可以變出你畫(huà)的任何東西。你會(huì)用它畫(huà)什么？等一下。

然后整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，語(yǔ)言要幽默，不然很容易睡著。這個(gè)要看導(dǎo)員的水平。

畢竟同一個(gè)故事，不同的人講出來(lái)就不一樣。有的簡(jiǎn)潔，有的幽默，有的像老太婆的裹腳布...但是我們自習(xí)室的老師都是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可后才正式授課，這在業(yè)內(nèi)是有口皆碑的。

2.有趣，但也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

只是有趣，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，肯定沒(méi)有。那么，《神筆與馬良》就是中國(guó)童話的代表作。它收錄了童話大師洪的許多代表性童話，是一部享譽(yù)世界的中國(guó)經(jīng)典童話。

劇情傳奇，充滿(mǎn)浪漫主義，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。從內(nèi)容上看，給孩子看肯定沒(méi)問(wèn)題。

在引導(dǎo)的過(guò)程中，故事的背景，作者改編的故事，作者的人生經(jīng)歷等。都延伸到孩子身上，讓孩子去除閱讀障礙，降低閱讀難度，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中更容易理解故事內(nèi)容。這是閱讀經(jīng)典時(shí)需要解決的問(wèn)題。

3.價(jià)值點(diǎn)

《神筆馬良》講述了年輕的馬良在得到一支神筆后不畏強(qiáng)權(quán)為勞動(dòng)人民作畫(huà)的故事。

馬良是力量和正義的化身，是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。神筆是人們對(duì)美好事物的幻想，也承載著人們真誠(chéng)的希望。

知道了這個(gè)工作的價(jià)值之后，接下來(lái)要做的就是把這些價(jià)值帶給孩子，讓他們從中成長(zhǎng)。

當(dāng)然，里面的每一部童話作品都有自己積極的價(jià)值取向，孩子可以去探索。

專(zhuān)注于情節(jié)

如果有復(fù)雜的情節(jié)，也可以帶孩子整理故事線上的線索，幫助孩子形成完整的記憶鏈。并引導(dǎo)孩子分享故事中有趣的情節(jié)和感人的地方，或者提出一些開(kāi)放性的話題讓孩子討論。

還可以講解特別感人的細(xì)節(jié)，讓孩子有更深的理解。

5.拓寬你的知識(shí)面

拓寬知識(shí)面一直是讀書(shū)的重要意義。

比如，這本書(shū)可以延伸到文房四寶的傳統(tǒng)文化知識(shí)——墨和紙硯。

給孩子講蔡倫對(duì)造紙術(shù)的改進(jìn)，墨水的種類(lèi)，毛筆的起源，王羲之的西燕湖的故事等等。讓孩子感受文房四寶之美，品味書(shū)案的高雅趣味。

6.感受語(yǔ)言的魅力

“云飛林過(guò)，珠雨落。這場(chǎng)珍珠雨，雨滴是豆大的珍珠。落下時(shí)發(fā)出“丁丁冬冬”的聲音，美如天籟之音?！?/p>

原文中有很多比喻、擬人等修辭格，并不晦澀，形象生動(dòng)，朗朗上口。值得拿出一些段落來(lái)欣賞，和同學(xué)一起大聲朗讀，對(duì)孩子提高母語(yǔ)能力會(huì)很有幫助。

希望這篇文章能對(duì)老師和家長(zhǎng)有用，能幫助孩子用更廣泛的知識(shí)追求閱讀，強(qiáng)化閱讀動(dòng)力，早日進(jìn)入深度閱讀。

幼兒怎樣閱讀，幼兒園語(yǔ)言閱讀美篇

很多家長(zhǎng)都想知道孩子的發(fā)育情況如何。他們問(wèn)老師的時(shí)候，給的答案只是一個(gè)“好”字。他們還不知道這有什么好，所以焦慮；老師也很委屈，孩子很好。我能說(shuō)什么呢？好難過(guò)。

作為多年的幼兒教育從業(yè)者，深知雙方的不易，所以整理了一份兒童發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供大家參考；在幼兒園里，老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)觀察、記錄、了解孩子的水平，并隨時(shí)給家長(zhǎng)準(zhǔn)確的反饋。家長(zhǎng)也可以通過(guò)對(duì)比了解孩子發(fā)展到了哪一步，有針對(duì)性的和老師溝通，不至于焦慮。

想在幼教行業(yè)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的老師，一定要下定決心，學(xué)會(huì)用好的工具去總結(jié)，這樣才能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，將來(lái)成為名師。建議收藏，慢慢看，用在工作中。

家長(zhǎng)的焦慮來(lái)自于不確定性，不知道孩子想要發(fā)展什么，喜歡橫向比較，被其他家長(zhǎng)和孩子或者專(zhuān)家牽著鼻子走，導(dǎo)致抓住了孩子的弱點(diǎn)，失去了孩子的優(yōu)點(diǎn)。所以家長(zhǎng)有必要了解一點(diǎn)關(guān)于孩子的教育，確保在孩子6歲之前打好基礎(chǔ)。建議收集，慢慢對(duì)比，看看孩子已經(jīng)發(fā)展到哪個(gè)水平了。做到“手里有飯吃，不慌不忙。”

首先說(shuō)一下語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言是兒童發(fā)展中最重要的部分，所以我整理了0-6歲兒童的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果覺(jué)得有用，就依次整理一下兒童發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。

語(yǔ)言發(fā)展不僅僅是說(shuō)話，而是從多個(gè)維度發(fā)展，包括表達(dá)、聽(tīng)和理解、語(yǔ)音意識(shí)、字母知識(shí)、閱讀、書(shū)本知識(shí)和樂(lè)趣、寫(xiě)作。

每個(gè)類(lèi)別分為8個(gè)水平級(jí)別:

一.表達(dá)

一個(gè)橫著的嬰兒發(fā)出咯咯的聲音。

解釋嬰兒在獨(dú)處和與他人(或材料)互動(dòng)時(shí)發(fā)出咕咕聲、咿呀聲或其他聲音。

1橫臥寶寶說(shuō)(或劃)一個(gè)詞來(lái)指代人、動(dòng)物、物體或動(dòng)作。

解釋嬰兒說(shuō)一句話或做一個(gè)手勢(shì)的含義，用來(lái)指熟悉的人(如媽媽或爸爸)、物體(如毯子、杯子)、動(dòng)物(如狗)，或動(dòng)作(如向上)和愿望。因?yàn)榘l(fā)音或者手勢(shì)會(huì)很怪異，只有熟悉嬰兒的人才能理解。

2橫孩子說(shuō)包含兩三個(gè)詞的短語(yǔ)來(lái)指代人、動(dòng)物、物體或動(dòng)作。

解釋幼兒兩到三次形成一個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)來(lái)指代一個(gè)熟悉的人(如父親)、動(dòng)物(如狗)、物體(如紅色積木)，或者動(dòng)作和欲望(如想要更多的果汁)。因?yàn)榘l(fā)音或用詞可能并不清晰準(zhǔn)確，可能只有熟悉幼兒的人才能理解他們?cè)谡f(shuō)什么。

3級(jí)孩子談?wù)摬辉趫?chǎng)的真實(shí)的人或事。

說(shuō)明在這個(gè)層面上，孩子討論的是當(dāng)前場(chǎng)景中不存在的真實(shí)的人或事(也稱(chēng)之為談及場(chǎng)景外)。

比如游戲時(shí)間，積木莉莉說(shuō):“我在家的時(shí)候，有蟲(chóng)子爬進(jìn)了我的小屋?！?/p>

4級(jí)兒童準(zhǔn)確使用代詞(他，她，他的，她...)

解釋兒童在對(duì)話中準(zhǔn)確使用代詞(他，她，他的，她...)

例子:課間休息時(shí)，貝貝看到地上有一根繩子，就問(wèn):“楠楠在哪里？”這是她的。她一定是掉了！'

5級(jí)兒童使用“當(dāng)……”以及“如果……”在復(fù)合句中& # 34；因?yàn)?....."開(kāi)頭的條款。

解釋幼兒使用“當(dāng)……”以及“如果……”"因?yàn)?....."關(guān)聯(lián)詞把相關(guān)的思想組織成復(fù)雜的句子。

例子:在洋娃娃的房子里，兩個(gè)年幼的孩子正在玩“媽媽和寶寶”的角色游戲。嘟嘟殷勤地對(duì)嘟嘟說(shuō):“因?yàn)槟闶切殞殻圆荒艹悦藁ㄌ?，不然牙齒會(huì)壞的。”

6級(jí)兒童使用假設(shè)性語(yǔ)言，如“如果……”以及“如果……”開(kāi)始一場(chǎng)關(guān)于可能性的對(duì)話。

解釋幼兒用假設(shè)性語(yǔ)言談?wù)摽赡馨l(fā)生或無(wú)法確定的事情。(注:如果孩子在回答別人提出的問(wèn)題時(shí)使用假設(shè)性語(yǔ)言，那么就不屬于這個(gè)層次。就像大人說(shuō)的“現(xiàn)在下雨了。我們?cè)趺茨艹鋈?？”小孩回?“那我們戴帽子怎么樣？”這種情況屬于5級(jí)。)

例:全班同學(xué)讀《天上來(lái)的美食》這本書(shū)的時(shí)候，多多說(shuō):“如果休息時(shí)間外面下雞翅雨會(huì)怎么樣？我們可以去野餐了！”

例2:小美對(duì)布布說(shuō):“如果我們住在月球上會(huì)怎么樣？你覺(jué)得我們需要穿宇航服去學(xué)校嗎？”

7級(jí)孩子與其他孩子討論特定的話題(如何與學(xué)校相關(guān))。

解釋幼兒在沒(méi)有成人幫助的情況下與另一個(gè)幼兒自由交談。雙方多次互動(dòng)，包括聽(tīng)、說(shuō)、提問(wèn)、提供信息等。要達(dá)到這個(gè)水平，對(duì)話必須有一個(gè)特定的主題(與學(xué)校相關(guān)的內(nèi)容)。也就是不只是裝模作樣的玩游戲(作為角色說(shuō)話)或者說(shuō)一些幼兒做的私事。

例1:在數(shù)學(xué)區(qū)，方方和冬冬談?wù)撍麄儗⑷绾我黄鸾鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題(數(shù)字7的合成方法)。他們談?wù)撌褂冒装?、紙條、數(shù)學(xué)日志或積木。他們分享了他們的想法(“白板不好，因?yàn)樗赡軙?huì)被擦掉”，“紙條會(huì)被吹得到處都是”)，最后決定使用積木，并將他們的想法寫(xiě)在數(shù)學(xué)雜志上。

例2:活動(dòng)時(shí)間，娜娜給妮妮看了她做的企鵝的海報(bào)。她描述了企鵝爸爸如何照顧小企鵝，企鵝媽媽如何得到食物。我也回答了妮妮關(guān)于他們吃什么的問(wèn)題。

第二，傾聽(tīng)和理解

嬰兒對(duì)聲音的反應(yīng)是轉(zhuǎn)頭或水平微笑。

解釋嬰兒對(duì)他們聽(tīng)到的聲音的反應(yīng)是將頭轉(zhuǎn)向說(shuō)話者、凝視或微笑。說(shuō)話者可能在視野內(nèi)，也可能不在視野內(nèi)。

1一個(gè)平躺的嬰兒以非語(yǔ)言的方式對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述或請(qǐng)求做出反應(yīng)。

解釋嬰兒用簡(jiǎn)單的方式(如點(diǎn)頭、搖頭、看著提到的人或事)或適當(dāng)?shù)膭?dòng)作(如拿起需要的物品)來(lái)回應(yīng)口頭陳述或請(qǐng)求。

孩子們可以口頭回答簡(jiǎn)單的陳述或問(wèn)題。

解釋孩子用一個(gè)詞(是或否)或一個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)(如“再來(lái)點(diǎn)牛奶”或“吃完了”)來(lái)回答口頭陳述或問(wèn)題。

孩子可以加入對(duì)話，把對(duì)話的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。

說(shuō)明孩子聽(tīng)別人的對(duì)話，對(duì)他們討論的內(nèi)容有一定的想法，并與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。幼兒就討論的主題發(fā)表了意見(jiàn)。

水平型兒童可以復(fù)述(記憶)一個(gè)故事或一本書(shū)中的三個(gè)或三個(gè)以上的細(xì)節(jié)。

解釋當(dāng)與成人和其他幼兒討論故事或書(shū)籍時(shí)，幼兒可以分享至少3個(gè)細(xì)節(jié)(如人物、圖像、動(dòng)作或事件)。孩子可以很自然地說(shuō)出這些信息，并對(duì)后續(xù)的問(wèn)題做出反應(yīng)。

當(dāng)閱讀一個(gè)不熟悉的故事或書(shū)籍時(shí)，孩子們可以預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，并給出原因。幼兒做出的預(yù)測(cè)是基于以前的故事或者自己的親身經(jīng)歷。

說(shuō)明即使他們不熟悉正在討論的故事或書(shū)籍，年幼的孩子也能說(shuō)出他們認(rèn)為將要發(fā)生的事情。幼兒給出的預(yù)測(cè)是基于以前的故事或者自己的經(jīng)歷。孩子可能會(huì)很自然地說(shuō)出來(lái)，也可能會(huì)在回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)出來(lái)。

6級(jí)兒童以口頭或文字形式提問(wèn)或回答要點(diǎn)，以示對(duì)內(nèi)容或主題的理解。

說(shuō)明幼兒對(duì)他們聽(tīng)到或看到的信息(來(lái)自印刷品或屏幕)表現(xiàn)出興趣和一定程度的理解，并就相關(guān)主題提出問(wèn)題或回答相關(guān)問(wèn)題。

水平的孩子可以比較書(shū)籍或故事中人物、事件和主題之間的關(guān)系。

在解釋討論或演示(使用圖片)時(shí)，兒童會(huì)說(shuō)出角色和事件之間的異同。了解兒童小說(shuō)或非小說(shuō)文本的核心思想或主題。孩子們可以在課文中引用具體的證據(jù)。

第三，閱讀

0橫寶寶看書(shū)中圖片

解釋嬰兒看書(shū)中的圖片或其他印刷品如雜志、標(biāo)志、包裝等。這些材料放在嬰兒能看到的地方。

1橫向?qū)殞氈赋鰣D片或照片中熟悉的物體。

指出嬰兒在書(shū)本、照片或其他印刷品中出現(xiàn)的熟悉事物。孩子可能會(huì)自發(fā)地指出感興趣的事情，或者指出來(lái)回應(yīng)大人的評(píng)論或問(wèn)題(比如“我想知道小狗在哪里”)。

孩子橫向“閱讀”圖片或照片，說(shuō)出自己看到的東西。

解釋孩子看圖，說(shuō)出圖上的人、事、動(dòng)作。幼兒可能會(huì)說(shuō)出一張圖片中的一個(gè)或多個(gè)物體的名字(比如全家福照片中的媽媽、爸爸、哥哥、姐姐、寵物)，或者在所有圖片中找到相同的物體(比如所有圖片中都有狗的時(shí)候，每次都能指出來(lái))。

橫的孩子知道常見(jiàn)的符號(hào)代表什么。

說(shuō)明孩子認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境中常見(jiàn)的標(biāo)志，如商店標(biāo)志、產(chǎn)品商標(biāo)、教室中的區(qū)域標(biāo)志，或常見(jiàn)的“禁止”標(biāo)志。

兒童可以橫向閱讀兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞。

說(shuō)明兒童可以閱讀他們?cè)谟∷⑵飞峡吹交虍?huà)出的兩個(gè)或更多單詞。在這個(gè)層面上，孩子說(shuō)的話可以包括孩子自己的名字或熟悉的詞，如“媽媽”、“爸爸”、“多大或多小……”

兒童可以閱讀印刷材料中的三個(gè)或三個(gè)以上的單詞(不包括自己的名字、父母的名字或朋友的名字)。

說(shuō)明兒童可以閱讀印刷品中的三個(gè)或三個(gè)以上單詞。要達(dá)到這個(gè)水平的分?jǐn)?shù)，這些單詞應(yīng)該是孩子1不會(huì)寫(xiě)不會(huì)背的單詞(否則單詞是孩子自己背的而不是讀出來(lái)的)，而且是來(lái)自其他人的。不要數(shù)你自己，你的家人，你熟悉的朋友的名字。

6水平兒童根據(jù)課文中的線索讀出不同的單詞，利用字母發(fā)音、圖片線索(視覺(jué)環(huán)境)、語(yǔ)言模式(句法)、詞匯讀出生詞。

解釋孩子讀一句話里的幾個(gè)字。當(dāng)孩子們說(shuō)每個(gè)單詞時(shí)，他們可能會(huì)點(diǎn)頭或指出每個(gè)單詞。如果孩子不認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，他們可能會(huì)嘗試閱讀或跳過(guò)它。為了解讀不熟悉的單詞，兒童會(huì)使用多種策略和線索，包括說(shuō)出單詞，盯著相關(guān)圖片，回憶以前課文中的語(yǔ)言模式，以及把他們知道的單詞作為上下文。

7橫孩子通過(guò)把單詞分成兩部分來(lái)打破發(fā)音或意義。

解釋孩子們用形聲字來(lái)讀新單詞。

四。筆跡

一個(gè)水平的嬰兒能抓住物體。

說(shuō)明嬰兒可以抓住物體——這些物體可能有各種類(lèi)型。這些抓握動(dòng)作為以后抓握和使用書(shū)寫(xiě)工具奠定了基礎(chǔ)。

1書(shū)寫(xiě)界面上的橫向?qū)氊悩?biāo)記。

解釋寶寶用書(shū)寫(xiě)工具(如馬克筆、蠟筆或油漆刷)做了記號(hào)。

2橫版兒童涂鴉。

說(shuō)明涂鴉是一系列連續(xù)且相關(guān)的標(biāo)記。這些標(biāo)記可以在連續(xù)的來(lái)回運(yùn)動(dòng)中繪制，包括直線、波浪線、曲線等。

水平的孩子把字母一樣的形狀一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

說(shuō)明幼兒對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)有更多的控制力，可以用字母和數(shù)字的一些特征來(lái)“書(shū)寫(xiě)”形狀。如直線(垂直、水平或傾斜)、圓和半圓。

水平的孩子可以寫(xiě)五個(gè)或更多可識(shí)別的單詞或數(shù)字。

說(shuō)明孩子至少能寫(xiě)5個(gè)單詞或數(shù)字，通常包括自己的名字和年齡。

孩子把字母和目的結(jié)合起來(lái)組成單詞(除了自己的名字)。

解釋幼兒將兩個(gè)或兩個(gè)以上的字母連接起來(lái)(不包括自己名字中的單詞)。孩子們有目的地寫(xiě)這些字來(lái)標(biāo)記一幅畫(huà)、一張卡片或制作一個(gè)游戲道具。單詞可能是從書(shū)上抄來(lái)的，可能是老師或同伴說(shuō)的，也可能是孩子自己發(fā)明的。寫(xiě)作不需要正確。(注:如果孩子寫(xiě)下一串隨機(jī)的字母，并告訴老師它有特殊的含義，但字體與孩子所說(shuō)的無(wú)關(guān)，則應(yīng)標(biāo)記為四級(jí))。

橫孩子寫(xiě)一個(gè)句子，每個(gè)單詞只留空格。

說(shuō)明孩子可以把漢字和拼音字母組合起來(lái)。孩子只能在單詞里留空格(雖然有時(shí)候會(huì)忘記)。表面上使用的每個(gè)詞都代表一個(gè)明確的想法或意思。拼寫(xiě)不需要正確。如果沒(méi)有房間。孩子們可以繼續(xù)沿著紙寫(xiě)字。

橫向的孩子可以按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，沿著橫線從左到右寫(xiě)下幾個(gè)句子。

在解釋句子的時(shí)候，孩子可以遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)則，比如在橫線上從左向右寫(xiě)，在每一句的末尾寫(xiě)一個(gè)句號(hào)。當(dāng)沒(méi)有空間寫(xiě)一行的時(shí)候，孩子就會(huì)去寫(xiě)下一行，從頭開(kāi)始。拼寫(xiě)不需要正確。

請(qǐng)喜歡，下期干貨繼續(xù)。

怎樣引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，如何指導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典誦讀

有家長(zhǎng)問(wèn)我“如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀？”在書(shū)籍的選擇上有什么好的建議嗎？孩子讀書(shū)的起點(diǎn)一定要高一點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要，就是“如何引導(dǎo)我們中小學(xué)生閱讀經(jīng)典，如何選擇經(jīng)典閱讀？”。

我認(rèn)為閱讀可以分為四個(gè)層次。第一，多讀書(shū)——讀好書(shū)——讀經(jīng)典書(shū)——最后讀很多經(jīng)典書(shū)。

所以我一般不鼓勵(lì)孩子讀浪費(fèi)時(shí)間的書(shū)。

我個(gè)人也極力主張我們的孩子多讀一些中西人文名著。因?yàn)檫@些經(jīng)典流傳了很久，經(jīng)過(guò)了社會(huì)和大眾的篩選，真正能留下來(lái)的經(jīng)典只有幾千部。

所以如果我們的孩子能夠在童年時(shí)期更早的接觸到這些經(jīng)典，對(duì)他們思考未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)將是非常有意義的。

感覺(jué)我們現(xiàn)在的孩子真的對(duì)閱讀缺乏足夠的興趣，不愛(ài)看一些經(jīng)典的文藝作品。那么，為什么會(huì)造成這樣的局面呢？

一方面，我們的應(yīng)試教育片面追求語(yǔ)文閱讀理解和寫(xiě)作的成績(jī)，教給他們很多應(yīng)試技巧，但并不意味著能提高他們對(duì)文字的鑒賞能力。

另一方面，家長(zhǎng)本身也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在的信息時(shí)代，微信、微博大行其道。父母熱衷于淺閱讀，這種習(xí)慣會(huì)不自覺(jué)地影響孩子，讓孩子養(yǎng)成淺閱讀的習(xí)慣。

況且，在我看來(lái)，如果小學(xué)生過(guò)早接觸易經(jīng)知識(shí)，效果并不顯著。因?yàn)樗麑?duì)世界的理解遠(yuǎn)不是《易經(jīng)》能讀懂的。

易經(jīng)是我們中國(guó)文化思想中最重要的學(xué)科之一，成年人理解起來(lái)非常困難。

此外，國(guó)內(nèi)很多語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)教孩子《老子》《論語(yǔ)》等經(jīng)典，主要模式是讓孩子背誦經(jīng)典語(yǔ)錄。這種模式自古就有。

當(dāng)然現(xiàn)在的孩子在背誦的時(shí)候并不會(huì)馬上理解其中的一些意思，老師也沒(méi)有要求一定要理解。但是在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷了一些事情，有了一些生活經(jīng)驗(yàn)之后，就可以逐漸對(duì)應(yīng)一些書(shū)本上學(xué)到的東西。

也就是說(shuō)，我們可以通過(guò)后天的感受來(lái)反映之前學(xué)過(guò)的一些東西。

讓孩子慢慢明白，先扎好根，隨著孩子閱歷慢慢增長(zhǎng)，相信會(huì)有一個(gè)開(kāi)悟的過(guò)程。

在我看來(lái)，和中國(guó)古代一樣，讓學(xué)生背經(jīng)典，不問(wèn)為什么。這種慢節(jié)奏的讀經(jīng)生活方式不適合現(xiàn)代社會(huì)。

所以我覺(jué)得我們孩子自我修養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式，邊學(xué)邊用。

所以，中小學(xué)的文化素養(yǎng)教育要注重實(shí)用性，就是把所學(xué)的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，并得到成果，那么他們才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)新的東西。

當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只是死記硬背古代方法的學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)該嘗試直接切入課文作為一種新的教育模式。

今天的討論到此結(jié)束。希望家長(zhǎng)結(jié)合自身實(shí)際，為孩子的未來(lái)發(fā)展找到一條路。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的修遠(yuǎn)之旅，我們將上下而行，與你分享。想?yún)⑴c兒童教育和心理相關(guān)討論的新朋友，歡迎添加微信:tongcaijiaoyu_shiyan。

(本文由通識(shí)教育實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)教育規(guī)劃師、職業(yè)規(guī)劃師黃明峰原創(chuàng)。如轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。)

誦讀活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園開(kāi)展誦讀的意義

如何引導(dǎo)孩子“每天背點(diǎn)東西”，仍然是很多家長(zhǎng)和老師關(guān)心的問(wèn)題。在此，做如下提醒:

1.持之以恒:要引導(dǎo)孩子“每天背點(diǎn)東西”，當(dāng)然要做到日常閱讀。只有“持之以恒”，習(xí)慣才能變得自然，才能讓孩子不覺(jué)得讀書(shū)是額外的負(fù)擔(dān)。但是，日常閱讀并不一定要求每天都要讀新的一章。閱讀需要不斷的復(fù)習(xí)。

二、朗讀和背誦:利用各種形式的閱讀來(lái)強(qiáng)化孩子的記憶，同時(shí)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言感知能力，可以自然完成，朗讀和背誦。但對(duì)于那些篇幅稍長(zhǎng)或不方便記憶的文章，如兒童詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、中外散文選文等。，孩子可以熟悉，不一定要求背誦。

三。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):家長(zhǎng)和老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于提高孩子“每天背點(diǎn)東西”的興趣和效果。老師和家長(zhǎng)可以參考書(shū)中的賞析和點(diǎn)評(píng)(每周兩篇)，給孩子一些指導(dǎo)。但是，只要孩子對(duì)作品有一個(gè)大概的了解，就不必一字不差地去執(zhí)行。

讀書(shū)的名人名言 經(jīng)典，熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言

01.書(shū)籍可以益智、熏蒸、養(yǎng)生?！獥?/p>

02.開(kāi)卷有益。——王碧芝《潞水言談錄》

03.讀書(shū)使人的眼睛變得清澈。-伏爾泰

04.讀書(shū)不思考等于吃飯不消化?！畛晌膶W(xué)

05.多讀幾本書(shū)，就對(duì)得起三餐了。-陳子來(lái)自

06.從此靜窗聞細(xì)韻，琴聲長(zhǎng)伴讀者?！钊河瘛稌?shū)院里的兩個(gè)小松》

07.勤于讀書(shū)，適于寫(xiě)作?！?/p>

08.讀書(shū)的好處早在腦子里，雪深了路就過(guò)了?！丁秷@中詩(shī)》

09.在你讀書(shū)的地方，不要長(zhǎng)時(shí)間坐著聊天。——沈菊英《西巖疊音》

10.一個(gè)學(xué)者要宣傳他的意思，首先要讀他的書(shū)?！醺?/p>

11.讀書(shū)的方法比有條理、有精煉更重要?！臁蹲匀坏谋举|(zhì)》

12.早春色暖煙；月亮上午夜聲帶冷。-對(duì)聯(lián)集錦

13.立基礎(chǔ)先學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)。——鄭耿老

14.讀書(shū)可以靠讀書(shū)和背誦來(lái)完成，這是最糟糕的事情?！嵃鍢颉都膽芽h部宿舍》

15.讀一百遍，其意不言而喻?！悏?/p>

16、讀書(shū)必須內(nèi)行，才見(jiàn)仁義?！Μu

17.邊巍的三個(gè)必須?！抉R遷《史記·孔子世家》

18.眼前三千字，胸中無(wú)塵。——于謙《讀書(shū)》

19.一字不練，萬(wàn)卷空。-李周在喝酒

20.飲食養(yǎng)胃，多讀書(shū)養(yǎng)膽?！f子

21.閱讀可以幫助你忘記悲傷?！勘葋喌奶┨厮购蛣谀峥怂?/p>

22.讀書(shū)之于精神，猶如鍛煉之于身體。愛(ài)迪生

23、自得讀樂(lè)，不邀為好名。王永斌

24.和有膽識(shí)有勇氣的人一起工作，學(xué)習(xí)不用言語(yǔ)。周恩來(lái)

25.讀書(shū)的時(shí)候，對(duì)于抄襲的人來(lái)說(shuō)是不可讀的。——馮班《悶歌雜記·家辭》

26、轟轟烈烈的戀愛(ài)，舍命讀書(shū)！-三毛

27.讀書(shū)彌補(bǔ)天性的不足，經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)讀書(shū)的不足。培根

28.閱讀是一步一步來(lái)的。只有書(shū)熟了，才能看書(shū)。——胡·《利澤堂學(xué)約》

9.讀書(shū)是為了智慧，就像體操是為了身體。愛(ài)迪生

30.不專(zhuān)不能成功，不涉獵不能及格?！?jiǎn)⒊蹲x書(shū)月刊》

31.讀書(shū)名言:書(shū)源于自然?！逃?/p>

32.童話不僅僅是孩子們的食物。-列寧

33.所以，書(shū)是百讀不厭的，認(rèn)真讀完你就心知肚明了?！K軾《寄安春于首詩(shī)》

34.為樂(lè)趣而閱讀。毛姆

35、讀書(shū)趨于簡(jiǎn)略，說(shuō)多了有害無(wú)益?！?dú)W陽(yáng)修《選焦乾子秀才》

36.讀書(shū)貴在精于?！幼∨c學(xué)習(xí)實(shí)錄

37.他年輕時(shí)愛(ài)吃梨和小米，長(zhǎng)大后要讀五本書(shū)?！醢彩?/p>

38.需要注意的是，三絕衛(wèi)的編輯并不是一個(gè)找墨的人?！臁吨煳墓?，彝族詩(shī)之一

39.讀書(shū)不早，晚了就后悔了?！肚宕?shī)歌》

40.閱讀就像在沙子里淘金?！w樹(shù)理

41、人可以十二天不吃飯，書(shū)卻可以一天平安?！懹?/p>

42.讀書(shū)不知要領(lǐng)，徒勞無(wú)功?！獜堉?/p>

43.讓孩子帶著興趣看書(shū)。時(shí)寒冰

44.等你老了，你會(huì)忘記的。如果你喝醉了，你會(huì)得到一個(gè)句子?！冻纱蟆豆ぷx書(shū)》

45.讀書(shū)的時(shí)候不要多要求。歲月累積，你也變得富有?！T班

46.不忘老，人生只有好好學(xué)習(xí)?！卧?shī)歌綜述

47.讀書(shū)太多，關(guān)心事物還不夠。——王安石

48.總的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是毫無(wú)疑問(wèn)的?！w孟頫《葉氏經(jīng)典之疑》序

49.人不學(xué)習(xí)，晚上就熬夜?！巍队详?yáng)雜》

50.時(shí)間給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)。奧斯特洛夫斯基

51.孔子圣人，其學(xué)必始于今書(shū)?！K軾《李秘書(shū)山居集》

52.立成文學(xué):欲讀天下奇書(shū)，必知天下之大道。——蒲松齡

53.一條魚(yú)離開(kāi)水就死了，一顆心離開(kāi)書(shū)就沒(méi)了?！鹣壬鋵?duì)聯(lián)

54、腹有詩(shī)書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)引神?！K軾

5.讀書(shū)破萬(wàn)卷，提筆如有神。——杜甫《贈(zèng)魏二十二韻》

56.我們讀書(shū)越多，越發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。-謝莉

57.養(yǎng)一頭豬，不如不讀書(shū)領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)兒子。李在找你

58.讀的好書(shū)越多，越讓人覺(jué)得無(wú)知。——蕭伯納

59.不要讀詩(shī)和書(shū)?！獏羌位?/p>

60.這本書(shū)像太陽(yáng)和月亮一樣明亮。——尚書(shū)

名著閱讀語(yǔ)錄_閱讀語(yǔ)錄

閱讀會(huì)讓孩子，三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題 就可以引導(dǎo)孩子閱讀效果翻倍增長(zhǎng)

孩子讀書(shū)沒(méi)有影響？

原因是沒(méi)有產(chǎn)出。

教你幾個(gè)提問(wèn)方法，讓孩子的閱讀效果翻倍。

一個(gè)來(lái)自?xún)?nèi)容的問(wèn)題

這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

如果孩子說(shuō)不清楚，家長(zhǎng)要給出符合邏輯的話，

比如:因?yàn)槿绱?，那么此時(shí)。

所以我沒(méi)想到會(huì)是

第二，從提問(wèn)的語(yǔ)言來(lái)看

你能模仿書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)嗎？

模仿原始語(yǔ)言是獲得高級(jí)表達(dá)的方法。

來(lái)自中心的三個(gè)問(wèn)題

這個(gè)故事想表達(dá)什么？

你對(duì)此有什么想法？

鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)。

以上三個(gè)問(wèn)題可以讓孩子讀得更深入。效果更明顯。注意，家長(zhǎng)要和孩子進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的互動(dòng)，而不是單向的調(diào)查。