第一篇 2024年語文教學結題報告格式3950字

內容提要

針對小學語文課堂存在的兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓練課；2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”的教學狀況。特進行“感悟—積累—運用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻查閱為基礎，實驗法為主，調查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經驗總結等手段進行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法，完形填空、關鍵語詞串聯(lián)等積累六法，情境造句和移用活用造段運用五法，此外還構建我?！叭龑哟巍被菊Z文教學模式。通過研究，教師轉變教學觀念；學生形成良好的語感，養(yǎng)成課內外自覺積累的意識、能力與習慣，提高語文閱讀和寫作水平，學生的語文實踐能力有長足的進步。 關鍵詞

感悟積累運用 教學三層次 讀寫能力

一、問題的提出

（一）、課題研究的背景

基礎教育改革全面展開后，語文教師開始深入思考自己的教學觀念與行為，逐步認識到語文教學根本任務在于“指導學生正確的理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”?？梢?，要實現(xiàn)全面提高學生語文素養(yǎng)的總目標，離不開學生親身參與語文實踐活動，感悟語言材料中的人文內涵，積累、內化語言，從而獲得提高。在語文教學中促進學生感悟、積累、運用能力的發(fā)展，已成為教育者關注的研究方向。

但實際教學中，語文課堂存在兩種傾向：1、把語文課上成語言分析文字訓練課。2、架空語言材料，一味“創(chuàng)新”。無論哪種傾向，學生多難于真正感受語言的美。究其原因，可思考幾方面因素：教師是否準確把握了語文課程的性質，是否認識到學生必須成為語言學習的主體，以及實施“感悟、積累、運用”語文教學模式與方法等。

從語文教育的特點看，語文課程人文內涵豐富和實踐性強，并對識字寫字、思維發(fā)展等多方面形成影響?！缎W語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性行為”，“是收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！币虼耍Z文教學過程就是學生在教師的引導下學習語言、感悟語言、積累語言、運用語言的過程，現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：語言的認識是一個“同化”與“順應”的過程。在教學尤其是閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內容分析，轉向“感悟、積累、運用”——這個符合語言學習規(guī)律的途徑。學生在主動積極的思維和情感活動中，能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“情感是語文教學的根”，在情移心動的前提下，易于他們自覺進行知識、情感積累、語言內化。有積累作為基礎，學生的語文實踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、積累、運用”具有學習的層遞性，構成了語文教學中逐級推進的課堂教學“三層次”。

課改關注教學中的三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。語文教學中的“感悟、積累、運用”不僅符合語言學習的規(guī)律，同時也在尊重學習者主體地位這一點上與三個緯度是相同的。能力是以知識為基礎，知識的點滴積累，決定著能力的逐步形成：知識塔基的寬度和厚度，決定著能力金字塔的高度和強度。所謂“巧婦難為無米之炊”?！案咂鋵嵥?，膏之沃者其光華曄”（韓愈《答李翊書》）說的是同一道理。學生在對文本積累、感悟、運用的同時，文本中那鮮活的“生命形象”又促使學生知識、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學非常重視學生對精點書面語言的感受和積累，在大量感受和積累的基礎上才“開講”。開講，即對語言材料作些點評，旨在幫助學生領悟語言運用之妙。在講的過程中，還重視學生的自悟，引導他們借助吟詠，從而“披文入情，緣情語文”?，F(xiàn)代教學實踐證明，只有當學生的背誦量達到了課本的4.5倍時，才有可能形成語文教學的一條途徑，將有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的感情。

我校語文教研組因而提出了《關于“感悟、積累、運用”語文教學三層次研究》這樣一個順應時代潮流的研究課題。

（二）、課題研究的主要內容及其主要概念的闡釋和界定

1．研究的主要內容：

①.如何通過科研促進教師理論與實踐的緊密結合，提高教師的素質。

②.激發(fā)學生主動學習的動機，構建樂學機制，使學生從苦學變?yōu)闃穼W語文。

③.從大量的閱讀入手，探索促進學生感悟、積累的方法并規(guī)范學生語言積累，為內化和遷移語言打下基礎。

④.探索提高學生語文素養(yǎng)、增強學生語文實踐能力的多種途徑。

⑤.探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式，構建有理論支撐的教學模式和方法。

2.主要概念的闡釋和界定

①. “感悟”、“積累”和“運用”的內容：

感悟，即感受領悟。“恍然大悟”、“涵詠品味，妙由心悟”是對感悟的形象描述。在教學中就是讓學生知有所獲，情有所感，理有所悟。

積累，指學生的生活積累和語言積累兩方面。

運用，指學生能把積累的語言在生活、學習中靈活的運用

②. “感悟”、“積累”和“運用”的相互關系：

感悟語言是基礎，是前提；積累語言是準備，是保證；而運用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運用有機地融和于閱讀教學之中，才能限度地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3.課題研究的主要理論依據(jù)

教育教學公理、《綱要》《課標》的有關論述以及認知心理學家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結合”，江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為主要的理論依據(jù)。

4.本課題研究的目的意義

對語文教學“三層次”的研究，主要目的就是要凸顯語文本色，加強語言文字的訓練，注重對文本語言的“感悟”——增強學生的理解能力；加強語言和知識的“積累”——厚實學生的底蘊；強化感悟積累后的“運用”—— 切實地提高學生的說寫能力。

二、研究的方法和過程

（一）、研究的基本方法

1．研究的對象

研究對象原為我校8個教學班，即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學班。中途三位教師調離我校，又有一位教師參入研究，一年后，這位教師也調離我校。2024年課題組橫向發(fā)展，把研究成果向全校語文教師推廣，課題研究普及全校。

2．研究方法的運用

本課題定位在對“感悟、積累、運用”語文教學三層次的研究，所以研究的方法和手段為文獻查閱為基礎，實驗法為主，調查法為輔，通過研究過程中的個案分析、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經驗總結等手段進行研究。

3．變量及其操作定義的具體界定：

（1）.自變量

①.在實驗教師中進行教學理論的學習和研究。具體方式：每月收集一定有關教育教學方面的名言警句，并熟記在心；每月開展課題小組的學習活動；上科研研討課；參加實驗設計等。

②.為提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力，精心設計并開展各種的教學活動。具體方式：

鼓勵學生進行摘抄、寫讀后感、做手抄報等，上用于交流展示的語文實踐活動課，進行各種主題的語文競賽等。

(2).因變量

①.教師教育教學觀念的轉變及教學能力的提高。

②.學生感悟積累運用語言的能力。（品詞、品句、品讀的能力；語言、生活積累；說寫結合）

③.學生語文學習興趣和語文學習能力。

（二）.研究的主要過程

1.參加本課題實驗的人員：庾群若（副校長）、曾海霞（副教導主任、語文教研大組長）、彭素香（副教導主任）、江冰（語文教研組長）、黃彩瓊（語文教師）。

2.實驗程序

①. 研究實施前期階段（2024年9月——2024年8月）

召開課題開題，參加總課題組組織的培訓班、觀摩學習活動，轉變執(zhí)研教師教學觀念；研究具體的研究目標，制定詳細務實的實施方案；通過調查問卷、收集原始資料；進行第一階段相關內容的研究。

②. 研究實施的中期階段（2024年9月——2024年12月）

根據(jù)課題研究的目標、內容，組織教師學習有關理論知識，結合教師自身課堂教學活動，結合學科教研活動，結合學校舉辦的課堂教學研討、展示、競賽等活動，積累研究事例和資料，根據(jù)研究的進展，進行階段性總結。

a.立足以人為本，構建課題管理機制。

課題組以學校主管教學副校長為組長，按照“教導處——課題組——教師”的運行體系，層層分工，責任到人，制定完善的課題實施方案。

b.組織教師學習有關理論和知識。

在調查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對課題內容認識不足，為此，我們印發(fā)資料，采用組織學習和個人學習相結合的方式。幫助教師提升對“感悟、積累、運用”的理論認識，開拓視野，放飛思想，豐富研究的方法與途徑，使課題研究深入、有機地展開。幫助教師提升科研理論水平，掌握教育科研的基本方法，為課題研究提供技術性的支持。

c.結合校本教研活動，開展課題研究

近兩年來我們結合校本教研活動，開展課題研究。促使教師能從平時課堂教育中反思，習以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著研究的眼光，帶著全新的理念走進新課程，實現(xiàn)由職業(yè)向專業(yè)的轉變。

③. 研究的總結階段（2024年12月——2024年8月）

整理各種資料，撰寫結題報告，迎接結題工作。

在課題研究中，多次組織教師到拉堡實驗小學參觀學習，吸取經驗指導課題組開展研究；積極參加每一次總課題組舉辦的活動，活動結束之后寫學習體會，或者開展“沙龍”研討等等。

三、研究的成果

(一)、 教師的綜合素質不斷提升

課題實驗使實驗教師的教學觀念和方法不斷更新，教學水平不斷提高，他們在學校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎，彭素香老師獲柳北區(qū)青年教師賽教課二等獎，董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎。同時，實驗教師的教學理論和經驗也不斷豐富，撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國、省、市級一、二、三等獎。

（二）、學生語文學習興趣和語文學習能力得到長足的提高

四年來，學生的閱讀興趣明顯增強，閱讀方法得當，閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測中，有50%的學生閱讀興趣不大，閱讀是父母逼著讀，為了完成作業(yè)而讀；60%的學生只閱讀卡通故事、動畫故事、武俠小說、戰(zhàn)斗故事等，而且只看情節(jié)，不重文采；70%的學生一、二個星期只看一本書，也沒有做讀書筆記的習慣；90%的學生沒有閱讀方法。而后測中，100%的學生都喜歡主動閱讀，閱讀面廣泛，幾乎涵蓋所有體裁的文學作品，閱讀量達到每周三本以上課外書籍；而且學生都能有意識地感悟生活、感悟文學作品、感悟名家名篇的表達方法，形成了自己獨特的見解，養(yǎng)成了做讀書筆記的習慣。通過“說真話、___事、抒真情”系列訓練，寫作能力得到了很大的提高。實驗班學生的習作質量高，每學期作文比賽都能獲前三名，遠遠超出對比班的習作水平。2024年參加全國創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎。

（三）“教研”、“科研”一體化

第二篇 高二語文下學期教學計劃報告550字

一、教學課程任務。

上完《中國古典詩歌散文》一書，上《中國古代小說》的部分篇目。

全力復習必修（1-5）的所有內容，全力準備學業(yè)水平考試。

以教材為依托，基本完成高考一輪復習的大致內容。

二、課堂教學：

向45分鐘要質量。

每節(jié)課保證講課時間不超過20分鐘，8分鐘的課堂練習，7分鐘的學生講解或者訂正，將高考一輪復習內容貫穿其中。

8分鐘練習具體內容為：

1、3月著重為字音字形題，病句連貫題的，成語文學常識題的綜合考察。

2、4月著重成語題和名句題的考察。

3、5月著重考察文言文現(xiàn)象的

4、5月文言現(xiàn)象的考察，每天5道題目。

5、6月古代詩詞的考察。（每天一首）

6、6月現(xiàn)代文閱讀（小說閱讀，人物傳記閱讀。）

7、7月整套試卷復習，期末考試和學業(yè)水平考試。

三、語文活動。

1、3月，學霸考霸評選。

2、4月，讀書會，評出書香小組。

3、5月，語文基礎知識大賽，評出優(yōu)秀個人。

4、6月，作文大賽，選出推出去參與比賽。

四、每周一次周記，兩周一次作文。

天天做，周周清，每天爭取學生拿出語文書，主動拿出語文書，喜歡拿出語文書。

五、自身修養(yǎng)。

1、加強繼續(xù)教育的培訓。

2、加強自身素質的培養(yǎng)，寫作上能教學生學寫，自己提筆就寫，讓學生讀，自己就先讀的好習慣和好習慣。

3、撰寫科研論文，至少發(fā)表。

4、參與課題研究。

5、積極閱讀關于教改的相關理論知識并踐行教改新理念。

第三篇 高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學效果對比測試調查報告4800字

高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學效果對比測試報告

自1999年9月以來，桂城中學高一年級全部12個班進行網(wǎng)上語文閱讀與寫作訓練，每周一次，90分鐘。

憑借現(xiàn)代技術手段，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，改革語文教學，以助語文素質的養(yǎng)成，這是我校語文“四結合”研究又一新探索。這一探索受到全國語文“四結合”總課題組何克抗教授、李克東教授、謝幼如教授等專家的密切指導，得到南海市教育局、電教站的大力支持和鼓舞。

( 文秘范文整理)

為使語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓練更深入有效地開展，為了研究這一新的教學方式對培養(yǎng)素質型、創(chuàng)造型人才的影響，特于5月10日作了一次對比性檢測，現(xiàn)報告于后。

一、內容與要求

此次檢測的內容是學生網(wǎng)上作文。

要求通過測定了解網(wǎng)上作文與傳統(tǒng)型作文之區(qū)別，涉及到作文速度、內容、表達及有關的語文基礎知識。

二、方法與對象

采取對比性測定方法，即任選實驗班中的一個班與高二年級進行同時、同題作文。時間均為90分鐘。題目只確定范圍（話題）《中國加入wto之我見》。選定這個話題的原則是公平性與可行性。中國加入wto是一個熱門的話題，街談巷議，各種媒體，都有涉及。這樣，即使是對比班學生也會有話可寫。

測定對象：

實驗班：高一（3）班1－30號（注：由于30號缺試，最后只統(tǒng)計到1－29號）：

對比班：高二（3）班1－30號。高二（3）班為選修政治與歷史的班級，學生以文史見長。

實驗班執(zhí)教者：王耀平老師（一級教師）

對比班執(zhí)教者：鄧忠武老師（語文科組長、南海市高中語文學科帶頭人，高級教師）。

實驗班采取網(wǎng)上閱讀與寫作方式，對比班采取傳統(tǒng)的課堂作文形式。對比班作文的訓練程序是：教師談話——提出話題——學生分小組討論——師生共議——學生作文。

三、評價標準

為了便于操作、采用1999年全國普通高考作文評分分項分等標準，稍有改動。原標準中三項指標“內容”、“表達”、“書寫”各為25、30、5，由于筆寫與電腦漢字輸入不易比較，故將書寫指標分加入內容指標分中，這樣內容與表達各占50％的比例。見下表：

表一 作文評分分項分等標準

內 容 （30分）

一類（好）30－25分 二類（較好）24－19分 三類（中）18－13分 四類（較差）12－7分 五類（差）6－10分

切合題意 符合題意 基本合題 部分偏題 嚴重偏離題意

中心突出 中心明確 中心較明 中心不明

內容充實 內容較充實 內容單薄 沒有內容

表二：作文評分分項分等標準

表 達 （30分）

一類（好）30－25分 二類（較好）24－19分 三類（中）18－13分 四類（較差）12－7分 五類（差）6－10分

表達方式運用得好 表達方式運用基本合理 表達方式運用較基本合理 表達方式運用較差 表達方式運用很差

結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 條理不夠清楚 結構殘缺混亂

語言流暢 語言通順 語言基本通順 語言不夠通順 語言很不通順

四、評價操控

將受試卷編號（01－30號），由非執(zhí)教班的四位語文教師分別評卷，評分時各教師間不作交流，采取獨立評分法，然后將四個得分相加，取平均分作統(tǒng)計。這樣做，可以比較客觀地進行評價。通過比較，雖然四位評卷者給分有寬嚴之別，但在各等級文章之厘定上，四位評卷者都比較統(tǒng)一。如對比班17號文被評為一類文，四個分為58、50、49、52，分別屬于每位評卷者評出的最高分；又如對比班01號文被評為3類文；得分為32、24、32、35，均屬低分。實驗班08號文評分為一類文，得分為44、49、50、55，均屬高分數(shù)；16號文為二類文，得分為45、45、45、47、，各評卷者所給分非常接近。我們認為，評價客觀信度比較高，能夠反映作文的真實水平。

五、評價結果分析

作文速度分析

對比班30人平均810字，最多的1060字，最少520字；實驗班29人平均916字，最多的1482字，最少的605字。統(tǒng)計結果表明，網(wǎng)上作文速度較快。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因主要有兩點：其一，熟練的漢字輸入者在電腦上輸入漢字時，其速度會快于手書者。手書者要求字跡工整，卷面美觀，速度受到較大制約；其二，電腦輸入信息時可以運用粘貼之法，有關網(wǎng)頁上的有用信息可以快捷地載入到作者的文章中，這種優(yōu)勢是手書者不具備的。

作文內容分析

對比班一類文多過實驗班（3篇∶1篇），三類文比實驗班也多一些（2篇∶1篇），除去這兩種類別的作文，那么二類文都是兩個受試班的主體，對比班83.3％，實驗班93.1％。即是說絕大部分的受試者的文章符合題意，中心明確，內容較充實。但是，內容上之差別卻是比較突出的。

對比班學生是高二年級學生，并且是選修歷史與政治的文科類學生，作文中心明確，能圍繞中心加以論述，論述過程中，理性的闡述比較多，據(jù)粗略調查，他們用到的政治經濟類語詞較多，如：“配額”、“機制”、“消費指數(shù)”等等。

但是，缺少具體事實性材料。

實驗班的學生是在網(wǎng)絡閱讀的基礎上作文，他們的文章內容表現(xiàn)出具體可感性。全部29篇文章中，有22篇（占76％）中運用到了具體的數(shù)據(jù)；有8篇文章引用了具體的人名及相關言論；有占50％以上的文章用到具體的名稱，比如“美國”、“歐盟”、“印度”、“聯(lián)想集團”、“跨國公司”、“烏那圭回合”等等。

回頭看對比班作文，顯得比較空洞，原因是對比班受試者作文時只能從平時的視聽積累中去搜集信息。而高中學生中有不少人偏重于對事物的結論的把握，往往忽視過程中細節(jié)的真實性。

作文表達分析

從表3可以看出，對比班表達水平要高于實驗班，一類文多于實驗班3.1個百分點；而三類文少3.6個百分點；二類文比較接近，但對比班仍高于實驗班?，F(xiàn)特錄一類文各一篇作一比較。

對比班（高二級）莫沫同學：

wto·中國·全球經濟一體化——中國加入wto之我見

自去年年底中美雙方就中國加入wto達成協(xié)議之后，中國陸續(xù)與20多個wto成員國達成了入世協(xié)議，目前正在進行的中國與歐盟就中國入世的談判進展順利，中國有望在今年之內加入wto。一旦中國入世，必將揭開全球經濟一體化的新篇章，中國躋身世界經濟大國的步伐也將進一步加快。

“高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學效果對比測試報告”版權歸作者所有；轉載請注明出處！

作為一個擁有全球1/4人口的泱泱大國，中國經濟的發(fā)展一直都是相當引人注目的。許多經濟專家和歷史學者都一致認為，曾經是《關貿總協(xié)定》（wto前身）締約國的中國退出《關貿總協(xié)定》，不但對全球經濟一體化進程是一個沉重的打擊，從歷史學角度來看也可以說是一種歷史的倒退。改革開放以來，中國排除千難萬險，堅持實行社會主義市場經濟體制，同時注重國家的宏觀調控，允許多種所有制經濟共同發(fā)展，使中國經濟的發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的良好勢頭。在這樣的大好前提下，中國更加應該將自身的經濟發(fā)展與全球經濟一體化結合起來，達到互利互惠，共同進步的目的。正如wto總干事莫爾所說的：“沒有中國的加入，wto是不完整的”。事實上在98年東南亞金融風暴期間，中國就充分顯示出了它在亞洲經濟及至全球經濟運作中所起到的強大作用。中國不能離開wto，wto更不能沒有中國。中國入世之后，將大大提高全球經濟的安全性，緩解亞洲經濟的壓力，有利于東西方經濟的合作與交流，全球經濟將呈現(xiàn)出令人欣喜的良性循環(huán)的態(tài)勢。

從中國自身的發(fā)展來看，入世要求中國降低關稅，采取非關稅措施，這就意味著中國國內市場的進一步開放。中國必將從國外引入先進的市場經濟運行機制，推動中國的價格改革，有利于中國國家綜合實力的增強，生產力的穩(wěn)步發(fā)展和人民生活水平的提高。

當然，任何事物都應以“一分為二”的的觀點加以分析。在入世帶來的數(shù)不清的利益背后也存在著不少隱患。正如有人所擔心的，中國電信業(yè)以及汽車制造業(yè)等民族工業(yè)是否會遭受巨大沖擊一樣，入世將給中國帶來什么？是好是壞？許多人們仍然抱以謹慎的態(tài)度。但總的前景一定是好的，相信憑全國13億人民的智慧和力量，一切問題都會迎刃而解的，中國的前景將是一片光明，偉大的中華民族崛起之日即將來臨！

實驗班（高一級）盧啟斌同學：喜憂參半

中國在即將進入新禧年的時刻能夠加入世貿組織，是中國進入新世紀、新禧年的最大的機遇與挑戰(zhàn)。

中、美在中國加入世界貿易組織問題上，已經談了__年，然而，中國卻一直不能如愿。

能否加入wto對于中國來說意義非常重大。中國加入wto以后，中國經濟的結構將會發(fā)生根本的改變，他對中國既有利，也有弊。

先看利的方面：

首先，進出口貿易和引進外資規(guī)模的擴大，將直接推動中國經濟的增長。據(jù)預測，中國加入世貿組織后，進出口貿易將由1998年的3200億美元增加至6000億美元，外商直接投資將由1998年的450億美元增加至1000億美元。進出口貿易和引進外資規(guī)模的擴大，將全副珠國民生產總值在加入世貿組織后的年內增長2.94個百分點。

其次，進出口貿易規(guī)模的擴大將有進口增長率高于出口增長率的特征，引進外資規(guī)模的擴大將有外資進入的部門和待業(yè)不斷增加的特征。。據(jù)預測，加入世貿組織以后，中國高度保護商品的進口將增加102億美元，服務進口（扣除保險與運費）將增加31億美元，分別比1997年同類進口增長18.8％和18.6％。因此，進出口貿易和引進外資規(guī)模的擴大將加速產業(yè)結構調整步伐。

因此，加入世貿在總體上來說是好的。它對于國民經濟的發(fā)展有著至關重要的作用。但是，我們也不可以忽略弊的方面。

以我看來，入世以后，沖擊中國最大的問題就是就業(yè)問題。一方面，隨著國有企業(yè)改革的深化，更多的企業(yè)冗員必然拋向社會，給城市帶來就業(yè)負擔；另一方面，農產品關稅的較大幅度下調，也迫使農村出現(xiàn)大量的剩余勞動力。城鄉(xiāng)就業(yè)的雙重壓力，將成為能否保證社會穩(wěn)定的關鍵。

有人認為，中國的勞動密集行業(yè)如紡織、服裝、食品、工藝品等，以及資源密集行業(yè)如錫、鎢等金屬和煤炭等礦產品，將會出現(xiàn)新機遇?？墒?，汽車、農業(yè)、電信、金融、服務業(yè)、半導體等行業(yè)，卻將面臨巨大的壓力。

入世的的沖擊，不只是中國國內的各個行業(yè)，在人才市場方面，未來也將展現(xiàn)新的趨勢。據(jù)有關部門預測，“入世”之后有7類人才會在市場上走俏。教師會重新找到市場定位；熟悉國際法則的律師將扮演舉足輕重的角色；懂外語又學有專長的管理人才會特別受到市場歡迎；心理醫(yī)生會是市場競爭的受惠者；口若懸河的談判人才絕對有用武之地；優(yōu)秀的旅游人才有機會為外國人指點山河；能掌握最新信息的資訊業(yè)將受到垂青。

依我看，中國要解決這個問題，首先必須要提高人民的科學文化素質，增強人們的競爭力。美國和英國在80年代末，隨著信息產業(yè)的突飛猛進，美英傳統(tǒng)產業(yè)的從業(yè)者步入失業(yè)者行列。政府啟動成人再教育計劃，通過加大職業(yè)培訓投資，讓失業(yè)者學習新的技能。英國政府的“新政”規(guī)定，凡是25歲以下的失業(yè)者，將被強制納入“半工半讀”計劃，即地方政府幫助失業(yè)者到公司進行為期六個月的在崗培訓，同時學習計算機應用基礎、電工、家電維修等知識，其間工資和學費由政府支付。如果經再培訓后，政府幫助失業(yè)者找到工作而不愿從業(yè)，則取消失業(yè)救濟金。這一政策的實施，使英國失業(yè)率降至28年來的最低水平，成為歐洲失業(yè)率最低的國家。從長遠看，中國必須徹底改革初、中級教育，把義務教育法貫徹到實處，特別要重視農村青少年的教育。

其次就是要大力發(fā)展第三產業(yè)，為人民提供更多的就業(yè)機會。

總的來看，中國入世應該是憂喜參半。

莫沫《wto·中國·全球經濟一體化——中國加入wto之我見》一文結構緊湊，將標題中所提到的三者的關系作了辯證分析，語言通順，一氣呵成，充滿了激情，但是材料貧乏，缺力度。

盧啟斌《喜憂參半》一文，材料充實，這方面明顯優(yōu)于莫沫一文，但文章各部分之間的銜接不夠緊湊，尤其是第六自然段之后，各段關系松散，甚至出現(xiàn)脫離文章中心的語段。出現(xiàn)這種情況，原因是作者不能準確地篩選有用信息。

錯誤率統(tǒng)計分析

據(jù)錯誤率統(tǒng)計表，高一實驗班學生錯誤率高于高二對比班的錯誤率，這說明高一學生語文基礎知識不及高二學生扎實，這也說明語文基礎要靠長期訓練。高二學生多了一年學習時間，基礎自然應該扎實一些，所以，我們必須提高每節(jié)語文課的質量，逐漸夯實學生語文基礎。

需要說明的是，實驗班別字多，一部分是拼音輸入法同音所致，如“憂西參半”，“寵兒”（應作“從而”）、“只一”（應作“之一”）等等，如果改為書寫，則此類別字可能不會出現(xiàn)。

六、小結

通過檢測分析，可以認定語文“四結合”網(wǎng)上閱讀與寫作，有利于學生寫作能力的養(yǎng)成，有利于語文素質的提高，是一種有效的學習形式，值得進一步研究與探索。

第四篇 小學二年級語文上冊期末試卷分析報告及教學建議2800字

分析報告

一．考試情況分析

（一）總體成績分析

本次檢測統(tǒng)計樣本數(shù)15887人，平均分89.88，及格人數(shù)15374人，及格率96.77%，優(yōu)秀人數(shù)11646人，優(yōu)秀率73.31%，良好人數(shù)14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。

（二）答題情況分析

第一題：請用心聽老師讀，再按原文填空。（5分）

這道題主要是考查學生的聽寫能力和對要求掌握的課文內容的熟悉程度，還培養(yǎng)學生一邊聽，一邊寫的良好習慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看，學生具備了一定的聽寫能力，對課文內容比較熟悉，對生字掌握也比較牢固。但由于二年級學生粗心和毛躁的年齡特點，也出現(xiàn)了一些錯別字，如：有部分學生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“?！笔嵌愖郑滩牟灰笳莆諘?，所以也有部分學生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難，導致聽寫速度跟不上，不知寫些什么，而導致失分。

第二題：請認真讀拼音，相信你能把詞語寫正確。（16分）

這道題主要考查學生對生字的掌握情況，題中涉及到的詞語主要分布在一至四單元，但都是常見而學生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學生出錯最多的是將“春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”;也有學生不認真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯拼成“誠實”，將“神州”寫成“乘舟”。

第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行！（10分）

這道題主要考查學生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因為粗心大意，忘了連一條線或漏寫了字;有個別學生由于詞匯積累比較少，將熟字相連變成新字后，不能正確用新字組詞;此外，有相當一部分同學無法分清“體”與“休”。

第四題：按照你學會的方法填空吧！（5分）

這道題既考查了學生對于音序查字法的正確掌握程度，也考查了學生對于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學生掌握程度參差不齊。較多學生仍將音序寫成了小寫字母;將音節(jié)寫成韻母或漏寫聲調;部分同學對“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。

第五題：請把詞語準確地送回家。（10分）

這道題考查了學生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間?？疾榈膬热莶⒉浑y，但造成如此大分差的原因是學生粗心，不認真讀題思考，漏寫“的”的情況比較嚴重;改卷老師對標準答案比較執(zhí)著，其實只要合理，就應該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“的羽毛，的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。

第六題：照樣子給詞語排排隊，組成句子。（4分）

這道題主要考查學生對完整句式的認識與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學生主要丟分在漏寫標點符號或“了”上面。

第七題：請你填一填，把句子補充完整。（10分）

這道題主要檢驗學生對課文內容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看，學生對書本的知識掌握得比較牢固，而且書寫正確。主要有部分學生還不明白什么叫諺語，題目要求寫諺語就寫成四字詞，還有些同學根本不會寫;有個別學生將“白云生處”錯寫為“白云深處”。

第八題：照樣子，寫句子。（10分）

這道題主要考查學生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習均是本學期的訓練重點，教師經常提供相應的習題訓練，但仍有些同學不認真理解題目要求，隨便自己寫一句，導致失分;個別學生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪里合適;也有學生不會檢查，變換句式出現(xiàn)抄錯字的現(xiàn)象。

第九題：快樂閱讀，輕松練習。（15分）

這道題主要考查學生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看，掌握程度不均衡。

第一小題考查全文共有個自然段。失分較少，只是個別學生沒有形成標注自然段的習慣而數(shù)錯。

第二小題主要考查學生對短文內容的熟悉程度。有部分學生因為閱讀短文時囫圇吞棗，導致對故事內容不熟悉，不會從文中找出相應的內容填空。

第三小題考查學生對aabb式詞語的掌握情況。此題也是本學期的訓練點，學生普遍得分率較高。

第四小題考查學生在閱讀短文后是否能準確、恰當?shù)乇磉_自己的內心感受。由于有些學生閱讀能力較差，對文章理解不夠透切，導致寫話不能緊扣短文內容回答，個別學生撰寫的句子不夠通順或不完整。

第十題：寫話展示臺。（15分）

主要考查學生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學生基本都能看清圖意，并進行寫話，沒有偏題的現(xiàn)象。但是存在情況是：不能在寫話中恰當運用閱讀和生活中學到的詞語，語句不通順，語言表達不清;不能看圖展開想象，意思不連貫;不會正確使用標點符號，錯別字較多(尤其是“的、地、得”三個字的運用);個別同學在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位;很大部分的學生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”。

教學建議

從本次考試中學生完成的綜合情況來看：大部分學生對基礎知識的掌握還是比較理想的，得分率較高，說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊，學生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現(xiàn)象，造成了失分的后果。針對此情況，我們建議：

1、認真學習新課標，努力鉆研教材。

學習新課標中對于二年級各教學內容的具體要求，并且要把《教師教學用書》中關于教材編排、教材特點、學習目標、教學建議的內容進行通讀，明確本冊的教學目標。認真鉆研教材，把知識點細化歸納出來，做到心中有數(shù)。

2、抓好識字寫字，扎實進行生字的教學。

低年級語文教學的重點仍是識字教學，把好識字寫字關是關鍵。識字量上不封頂，下要保底(至少要掌握課本中“會認”和“會寫”的字)。

(1)遵循識寫分開，多認少寫的原則，注重引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。如：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認記漢字。

(2)聯(lián)系生活實際，多渠道識字，如：認識同學、家人的姓名用字，從標志中識字，從電視、廣告、雜志中識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學之間經常交流識字的方法、經驗和感受，如：一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。

(3)每天都擠出一兩分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關練習，并且做到及時改正。

(4)真正落實書寫規(guī)范、端正、整潔，做到“錯后更正”，盡量減少機械式抄寫，每節(jié)課寫字不宜太多，特別不要都擠在第一課時里，寫字教學分散在每一節(jié)課中。教師要適時進行板書親自示范，重點指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，而且要培養(yǎng)學生自覺觀察生字筆畫在田字格中的分布情況。要特別避免使用課件等多媒體范寫生字的情況。學生書寫后，還要科學地對生字的書寫進行評價和獎懲。

(5)區(qū)別“會認”和“會寫”的字，兩者教學要求不要混淆。

第五篇 農村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調研報告2350字

摘 要閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。本文通過調查，發(fā)現(xiàn)了農村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應的對策。

語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調查研究：

一、閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學的意義

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>

所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。

（二）閱讀教學的現(xiàn)狀

農村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。

第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

據(jù)了解，小學生大多對中外經典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現(xiàn)在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。

第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀教學的策略及措施

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。

（三）開展閱讀活動

學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等，從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。

（四）課內外閱讀結合

閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，指導好學生對課內經典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個有益的補充。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。

第六篇 語文專業(yè)教育教學實習報告2000字

為期四個月的頂崗實習已接近尾聲，在這四個月的時間里，我經歷了從學生到老師的角色轉換。在課堂教學、管理方面均有了很大的提高，已具備了當一名教師的基本素質。同時日常的生活、工作更教會了我如何與人相處，使我認識到了團隊合作的重要性。在艱苦的條件下磨練了自己的意志，讓我明白了改變自己要比改變環(huán)境容易得多的道理。

這四個月的實習，讓我感觸頗多。我實習的班級是張莊中學六年級二班，實習科目是語文，由于教師的缺乏我又擔任了六年級兩個班的音樂課。同時還為八年級二、三班代過一月的地理課。課多的日子里，雖然常常疲憊不堪，但我充實而快樂。讓我在忙碌的日子里不斷進步、成熟。

記得第一次踏進教室，孩子們用熱情的目光注視著我，由于他們的語文老師兼班主任還沒有到，絲毫沒有準備的條件下，便成為了六年級二班的臨時班主任和語文老師。六年級的孩子大都十歲左右，既活潑可愛，又調皮好動。幸好他們剛剛升入這所學校，所以管理起來大大降低了難度，憑著自己的專業(yè)知識與技能訓練，順利的完成了初始任務。良好的開端為我贏得了更多的自信，可是當我聽指導老師課并參與班級管理中時，發(fā)現(xiàn)自己的想法很是幼稚，尤其在教學和管理上更多的是不成熟。

開始的幾節(jié)課上，孩子們很拘束幾乎不敢回答問題，但是當?shù)诙€星期指導老師要聽我課時，課堂幾乎就亂掉了，他們七嘴八舌說個不停，好不容易恢復平靜但也幾近下課了。開始我以為對孩子們不能太嚴厲，這樣拉近師生的距離更有利于管理。可是正因為我的錯誤想法導致了課堂的混亂，讓我認識到了嚴肅的重要作用。接著問題又來了，課堂冷冷清清有一種肅殺的氣氛，無論我怎么講，他們作出的回應總是很少。而指導老師的課上他們循規(guī)蹈矩，師生之間配合的也十分默契。在指導老師的幫助下我認識到了“軟硬兼施”對于一個教師管理的重要性。同時我切實的理解了賞識教育的內涵并將它投入實踐帶入課堂。課上對他們作嚴格的要求，在時間的限制下讓他們緊張起來積極思考，課堂就不會松散；按難易程度將提問委任以不同的學生、小組，讓他們積極配合，在新課標的實踐中提高教學質量，更重要的是提高學生的學習、分析、解決問題的能力；對于成績差一些的學生，常常留些簡單的問題給他們或通過重復的方法來提高他們的理解力，并通過鼓掌等方式來鼓勵他們，以提高他們的自信心。

我的指導老師是一名特崗教師，剛剛結束產假，孩子太小而離家又遠，每次的假期大概都在一星期左右，我理所當然的接下重任。由于年級小，在他們眼里一切事情皆是大，小矛盾不斷，我們宿舍（與辦公一體）外報告聲不斷，以致一同事現(xiàn)在耳邊時時回蕩著報告的聲音。對于他們的事情，可能我們會覺得幼稚，但是正是這些幼稚的事情正是考驗我們的時候。處理小矛盾的時候你得讓他們覺得公平公正。經過半年相處，他們既把我當老師看待而更多的是他們的姐姐好朋友，雖然他們還是常常來找我，但明顯感到他們真的長大很多。印象最深的是桂榮，她上課經常睡覺，開始只覺得她剛剛來不適應環(huán)境休息不好。后來發(fā)現(xiàn)問題絕非如此簡單，而后她的日記作文里正反應了這一問題。她說媽媽從小就告訴她她與別的孩子不一樣要努力學習，說她笨。所以她一直很自卑，別的孩子看不起她……看了真是很心痛，這么小的孩子卻要背上這么沉重的包袱，而且是來自家人給的壓力與蔑視。我常常與她聊天，有時因為她的作業(yè)不能按時完成而批評她，慢慢的我發(fā)現(xiàn)課堂上她再也不是一睡到底了，努力的克服。有時音樂課上還讓她在講臺唱首歌，雖然我并不能徹底的改變她，但是我希望以后的日子里她能夠更堅強自信。

與孩子們相處的日子里真正讓我感到了自我價值的實現(xiàn)。雖然一路走來一路的艱辛，甚至還差點因為用熱水器燒水而毀掉臉，但對我的選擇無怨無悔。沒有頂崗也許永遠不知道老師這一職業(yè)的偉大，不懂得什么叫博愛。同時讓我知道了團隊精神的可貴。還記得學校迎接省里評估的日子里，我們仨披星戴月，有一次在微機室一直待到凌晨兩點多，當我們攜手漫步在回宿舍的路上，雖然辛苦，可我們一路歡笑，為了我們的果實，我們的勝利。還記得第一次做飯的手忙腳亂，雖然不好吃但心里一直甜甜的。記得趕集的情形慢慢也學會了討價，懂得了生活……太多太多。

幸福不是你得到了多少而是計較得少，這是我在孩子們的留言冊上寫下的格言。實習工作還有幾天就要結束了，我還真有點舍不得。但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習中獲得的經驗和體會，讓我在今后一年半的時間里更珍惜我的大學生活，對于我今后走上工作崗位，也會有很大的幫助。經過這次實習，也提高了我的專業(yè)水平，教學水平。知識是永無止境的，我會時刻不忘超越自己，面對教學事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。即使以后不會再走上講臺我也會帶著一顆赤子之心支持教育。相信今后無論什么時候回想起這段經歷，都會覺得無比幸福，而且永遠銘記于心。感謝這次實習為我留下了一生的財富與一段永不磨滅的記憶。

第七篇 小學語文教師教學工作述職報告2350字

本學期，我主要擔任的是六年級的語文教學工作。光陰似箭，日月如梭，一轉眼一個學期的工作已基本結束。

回顧這一學期以來，我的語文教學工作以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質教育為目標，結合本班實際情況，突出六年級上冊教材特點，堅持認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，使學生學有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學到自己的知識，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。經過一個學期的努力，基本完成了教育教學工作任務，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：

一、堅持了課前前認真?zhèn)湔n

我在本學期以來始終堅持了課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，根據(jù)本班學生的特點，了解學生原有的知識技能的質量;了解他們的興趣、需要、方法、習慣;了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并爭對學生實際認真選擇教法，采取相應的預防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。

二、堅持認真上課，向課堂要質量

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。

這一學期，我在課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

(一)注重學生為主體，努力激發(fā)學生學習興趣。

為了上好每一節(jié)課，我認真組織課堂教學，關注全體學生，以學生為主體，采用生動活潑的教學形式，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，鼓勵學生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學生學習的興趣，在課堂上注重講練結合，使學生喜歡上語文課。

(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。

為此，在語文教學中，我注重為學生穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學中，給了學生更多的自主學習空間，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

(三)堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。

小學語文課本中的每課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能引導學生去感悟。

為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀教學中重視抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、嚴格要求學生，做好學生的輔導工作

本班學生存在著差異，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，大面積提高學生的學習效率，本學期以來我仍然堅持加強學生的培優(yōu)輔差工作。

在學生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。

教師也在課外加強輔導工作，在教育教學活動中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步，讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立信心。

課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學生的過重課業(yè)負擔，又能提高學習的學習質量和教師的教育教學效率。

四、注重課內外結合，培養(yǎng)大語文學習觀念

我班的許多學生有課外閱讀的興趣，但在“讀”什么和如何“讀”的問題上，并不很明確。他們大多只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。

因此，我的做法主要是結合閱讀教學，向他們介紹行之有效的讀書方法，進一步引導他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。此外，在教育教學活動中，我還特別注意學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

總之，在本學期的教學工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。

作為有責任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

第八篇 語文教學反思報告3150字

語文教學反思報告

我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：

1．全面提高學生的語文素養(yǎng)。

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質，語文教育就要全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

2．正確把握語文教育的特點。

在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。

正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等指導寫字；再如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。

3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的.根本目的，是使學生學會學習。

要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學

越愛學。

合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，二是精心組織學習活動。提供學習的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊處熞ㄟ^有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。

4．努力建設開放而有活力的語文課程。

建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。

和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強調統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬學生同時學習同一個教學內容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。

語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。

所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。可以說，建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急?？梢灶A見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。

第九篇 信息技術在語文教學中應用現(xiàn)狀調查報告1400字

信息技術在語文教學中應用現(xiàn)狀調查報告

摘要隨著信息技術的發(fā)展，信息技術與課程的整合已成為時代的趨勢。那么，信息技術在語文教學中運用的怎么樣呢？本文通過調查問卷及對數(shù)據(jù)的分析、整理，著力研究信息技術與語文的整合的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出改進的建議和對策。

關鍵詞信息技術 初中語文 現(xiàn)狀、分析

現(xiàn)代社會已經進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在各個教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。本次調查以初中語文教學為對象，通過調查問卷的方式，了解信息技術與語文課程整合的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題，進而提出改進的建議與對策。

1、問卷調查：

1.1 調查的目的：

（1）、了解當前初中語文教學中存在的一些主要問題。

（2）、了解信息技術在初中語文教學中應用現(xiàn)狀。

（3）、對今后初中語文教學，特別是對信息技術與語文教學的整合中存在的問題提供改進的建議。

1.2 被試與取樣：

本次調查對象為我校初中三個年級的學生，我設計了中學生信息技術認識問卷調查二份，全卷共設計了二十九個問題，本次調查共發(fā)放問卷237分，收回218分，回收率92 %，其中有效問卷218分，有效率100%。

1.3 調查工具：

調查工具為：“信息技術在語文教學中應用現(xiàn)狀調查問卷”

2、現(xiàn)將本試卷的各個問題進行分析：

2.1、本次調查的學生中79%的學生家庭中沒有計算機，這與我們這山區(qū)的'學校實際情況相符。從另一個側面說明，我校學生學習計算機知識主要依賴于學校的機房。

2.2、通過調查得知我校學生目前的操作水平一般的占53%，知道一點的占33%，其余的是很棒。喜歡多媒體教學同學占94%，無所謂占6%。認為多媒體教學增強了學生對學習語文的興趣的占99%。認為多媒體教學內容豐富，視覺效果、聽覺效果更好的占100%。認為多媒體教學內容更豐富、有助學習，適合學習進度，提高學習效率的占98%。對課件使用的滿意評價占98%。

2.3、通過調查得知學生沒有不喜歡上多媒體課的同學。在課堂教學中經常使用多媒體教學的科目有語文、數(shù)學、外語、思品課。偶爾使用的有化學、物理、地理、歷史、生物和健康課。同學們認為課件制作水平很好，有實用性的占98%。同學們上多媒體課，注意力能夠集中，不受課件中的音樂影響，認為運用多媒體增大了知識的信息量，省事省力，課程進度快。調動了學生學習的積極性，增強了學生學習 的興趣和認知能力，促進了教學質量的提高

2.4、在調查中問到用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，認為更便于自己對知識的深入理解的占48%，有一些的占50%。在復習課中用多媒體教學比傳統(tǒng)復習方法好占61.73%。

2.5、在調查中同學們還提出了寶貴的改進意見：

①、繼續(xù)優(yōu)化多媒體。多媒體教學確實調動了學生的積極性和主動性，但在創(chuàng)造性上還應有所改進。

②、多媒體課件要聯(lián)系教科書，不可脫離教科書單一使用課件。

③、多讓學生回答問題，不要只顧展示。

④、在意境性的內容時需要課件的展示。

由以上調查來看，絕大部分學生還是樂于接受多媒體教學的學習 ，多媒體教學的方式。凡是使用了多媒體的班級，語文成績普遍高于一般上課的班型。由此，只要我們的老師使用得當?shù)脑挘嗝襟w輔助教學還是一個非常有優(yōu)勢的教學手段，資源庫的建設還等著大家去完備并使其價值充分發(fā)揮。

第十篇 小學語文口語交際教學的研究報告2250字

小學語文口語交際教學的研究報告

人類是群居生物，每個人都免不了與他人的人際交往，一個人可以沒有什么工作技巧，但卻不能不會交際，而人際交往技巧往往體現(xiàn)在小學語文的教育中，良好的小學口語教育會給孩子將來與他人的交流技巧打下基礎，因此需要在小學階段的教育中加強此方面的工作，從小培養(yǎng)出孩子的交際能力，這對孩子的終身發(fā)展都有莫大的好處，在以后孩子們長大成人踏入社會后這些技巧都會成為他們的敲門磚。

一、口語交際教學的意義

1、我國國情的需求：

我國人才市場目前處于供大于求的尷尬局面，許多家庭和學校大多都只注重將學生的理論課成績提高卻忽略了他們實踐能力的提升，這就導致許多求職者在面臨求職或者已經在職的工作者往往有著大量的專業(yè)知識卻無法表述出來，從而無法創(chuàng)造自己該有的社會價值，因此必須加強在這方面的培養(yǎng)與思想教育工作。

2、日常生活的需求：

人們互相表述信息用的方式大多是用說話來實現(xiàn)的，因此在日常生活中，大家都免不了要接觸到各種形式的口語交際，而與他人的交流成功與否決定了我們的人際交往圈的大小，在小學階段就開始這方面的培養(yǎng)可以說已經是刻不容緩的決策。

3、從國外的口語教學科學地看待口語訓練：

在英美德等西方國家都對自己國家的學生口語水平方面的教育十分重視，各國母語教學的重點工作都逐步加重了口語訓練的比例，比如：

在美國的一些心理生理專家曾搜集了大量信息進行統(tǒng)計分析，表明了人類腦部管理預言天賦的部分是在左腦，左腦同時也管理著邏輯能力，并且一般人們都不會在小時候注重此方面的發(fā)展，因此左腦的發(fā)展是滿于右腦的，在高效提高孩子口語水平需要從科學的角度來分析并制定左腦開發(fā)工作，腦部發(fā)育一般在小學階段是最快的。

神經學家也通過大量研究發(fā)現(xiàn)孩子在小學階段能夠穩(wěn)定地說出話時就開始完善自己的獨特語法庫，而這個完善的過程大多都在十年左右，在孩子十歲前后是口語發(fā)展的最佳階段。低年級的某些口語教育很可能決定孩子一生中對語法的理解。

二、口語技巧的訓練

1、日常生活中的練習：

孩子在完善自己的語法庫的時候借鑒的經驗大多來自于自己生活中接觸到的人，比如父母朋友和老師等，因此父母在日常生活中需要多和孩子進行交流，比如給孩子講一些童話故事，然后和孩子一起念，教他們應該怎么正確地念出每一句話，然后再由童話故事引入生活，在生活中如果孩子的某句話說錯了也要及時糾正過來，并且在隔一段時間后繼續(xù)問這一句話的念法，直到真正改過來。孩童時期的教育是一個持續(xù)不斷的過程，家長要以身作則，自己也不能經常說方言式口語，從而潛移默化地影響到孩子的口語技巧。

2、教師的積極引導

（1）活躍課堂氣氛，增加互動內容：口語的訓練不僅在國語課可以進行，在所有課中都可以加入互動內容，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學生在開心的心情下更容易學習知識，并且還能在對于問題的討論過程中加深對說話技巧的熟悉度，在無時無刻的練習中真正地理解自己母語的說話技巧。比如：

在數(shù)學課上老師教同學們加減法的時候可以將學生叫起來朗讀題目，然后逐字分析其中的已知條件，而數(shù)學題目中有許多條件是隱含在字里行間需要讓學生自行揣摩的，因此數(shù)學老師也是非常需要教導學生學習口語知識的，例如在：“（ ）除以6=20……（ ）這個算式中要使得余數(shù)最大，被除數(shù)是（ ）？余數(shù)是（ ）”這道算術題中為什么問的是被除數(shù)而不是除數(shù)，應該如何從題目中提取正確的信息，省略不必要的多余條件，還有各種詞匯的理解都需要口語訓練的加強才可以讓學生理解。

（2）分析人物心理活動：口語是一門深奧的學問，它不僅是指說話的技巧，還是指個體與個體之間的信息交互，是一個多元化的交流過程，尤其漢語博大精深，在說一句話的'時候還可能隱含了許多隱性含義，因此在我國的口語訓練中應該包含語言、心理以及文化內涵等多個方面。比如：

《小苗與大叔的對話》一文，其中有許多口語對話都可以仔細分析人物的心理活動并給學生們講解，比如季羨林說：“桌上擺的，都是正課?！币约啊翱刹皇亲屇阋惶毂诚聛韱??！边@兩句時候為什么會笑，還有苗苗在采訪的過程中問季羨林的問題的順序是不是有什么規(guī)律，具體是什么？如果更改的話整個采訪的過程會不會有什么變化等等問題。從對這些文章的分析來解析人物心理，從而真正讓孩子們掌握口語技巧，達到正確的、高效的口語訓練效果。

3、孩子本身的性格：

語言的訓練從來都不是可以一蹴而就的，尤其是漢語這樣博大精深的語言，更是晦澀難懂其中的含義，這就需要學習者十年如一日的練習，語言的學習并非需要什么天賦，而是積累的過程，而練習的程度往往決定于孩子與他人的交流，如果孩子性格開朗，可以多與他人交流就可以達到訓練的效果，但如果孩子是個性格內向的人，那么可能一天也跟別人沒說幾句話，進而口語水平低下，從而一開口就鬧笑話然后更加不敢開口，這樣將會造成惡性循環(huán)。因此家長與教師應該在孩子生活中積極引導他們主動自主地與他人交流從而達到訓練口語和開朗性格的雙重效果。

口語教學作為小學階段新課改的重要內容，也是我們生活息息相關的內容，其能力的培養(yǎng)不僅是語言水平的提高，因為語言是代表了一個國家的文化底蘊，語言是歷史前輩傳承給我們的巨大財富，因此口語能力的提升也是對自己國家的了解逐漸加深的過程，所以口語的推廣也是對于國家文化的傳播和繼承，承載了巨大的責任，因此教師和家長在孩子的口語學習過程中必須做好應有的監(jiān)督工作，引導孩子積極主動地學習和訓練，從而形成正確的世界觀、人生觀，同時做好口語交際的學習工作，學生們將在學習的過程中健康快樂的成長。

第十一篇 小學語文教師學年教學述職報告1950字

花開花謝，春夏秋冬，時光如水一天天地流，歲月如歌悄然地走，工作至今不覺已經十幾個年頭了。本人，叫，女，34歲，教育學本科學歷，現(xiàn)擔任六年級語文教學工作，班主任及六年級年級組長工作。區(qū)語文中心組成員。校骨干教師。國家級、市級、區(qū)級規(guī)劃課題的校課題組成員。

多年來，在校領導幫助下，在老師們支持下，幾番耕耘、幾番努力，我在工作中取得了一定的成績，受到好評。年被評為區(qū)級“愛崗敬業(yè)”先進教師；年被評為區(qū)級“優(yōu)秀中隊輔導員”；年參加國家級“十五規(guī)劃”重點課題研究被評為區(qū)級“先進教科研個人”；年獲區(qū)級“優(yōu)秀班主任”稱號。

在教育教學中，我注重實踐——總結—提高，自年以來，在市“新世紀杯”、市“德育年會”、市“教研教改成果”、市“信息技術優(yōu)化教學”、區(qū)“學術年會”、區(qū)“信息技術與學科整合”、等論文評選中有11篇論文獲獎，2篇刊登發(fā)表在市教育教學雜志中，編入書中。并且多次在市、區(qū)、校做觀摩課，心理健康輔導課獲市優(yōu)秀獎，語文課獲區(qū)“雙優(yōu)課”二等獎，并參與了區(qū)五年級語文課堂練習冊的編寫工作，輔導學生有8篇作文刊登發(fā)表，下面就本人近年來的工作情況作以詳細匯報。

一、加強修養(yǎng)，以德為重

身為人民教師，我熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)，注重加強個人思想道德修養(yǎng)。以德為重，認真學習黨的“十七大”“三個代表”的重要思想，學習黨的方針政策，加強政治學習，提高思想覺悟并用來指導教育教學實踐。自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，與時俱進，為人師表，熱愛學生，注重在學生心中的“象征意義”以言傳身教熏陶感染學生，以身作則，在學生中樹立良好的教師形象。在同事間能虛心向老師們請教學習，同組內老師團結合作，互幫互助，共同順利完成學校的各項教育教學工作。

二、求實創(chuàng)新，精益求精

在教育工作中，我不放松日常的每個細微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結、進取。我激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學生的心靈，不經意間我會在他們的本中加上一枚紅色的楓葉，在他們玩耍時用相機拍下他們的笑臉，給學習進步的學生發(fā)張獎狀，給成績優(yōu)異的學生戴上親手制作的小博士帽，在整潔的作業(yè)本上畫張“小笑臉”“大拇指”以示對他的鼓勵。這是愛的智慧，這是激勵賞識創(chuàng)造的杰作，新奇的方式激勵，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，也培養(yǎng)了具有創(chuàng)新意識的學生。

在教學中，我切實上好每一堂課，認真學習教學改革的經驗，洞察教改動態(tài)，新的教學理念。“主題教學”“感悟教學”“立體教學”“詩意教學”等新型教學給了我智慧的啟迪。我不懈的學習，網(wǎng)上看特級教師的觀摩課，自己訂閱新課改的刊物雜志，倘佯其間汲取營養(yǎng)，并把新理念融于課堂實踐中，不斷摸索創(chuàng)造自己的獨具風格的教學模式，把“把握情感主線，創(chuàng)造激情的語文課堂”作為自己的教學特色。教學中我力求貫穿學法，寓教于情，寓教于樂。如從學習《爬山虎的腳》課前在綠蔭藤下觀看尋找爬山虎的細絲嫩莖，到學《故鄉(xiāng)的楊梅》共同品嘗楊梅的味道，從學《太陽》觀看動畫后羿射日的古老的傳說到學《觀潮》聆聽潮來時如同悶雷滾動的潮水的聲音……并且我還根據(jù)不同課文內容分別進行了唱、畫、演、戲、賽、導、仿等活動，這樣不僅激發(fā)學生興趣，觸動學生心靈，使學生們走入生活，激發(fā)情感；飛揚個性，放飛情感；開啟智慧，釋放情感。從而使學生愿學語文，愛學語文，樂學語文，并透過課文這扇小小的窗，把視野開拓到廣闊的語文天地中。

在班主任管理工作中，我更是以求實創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實踐去歷練。作為班主任我從學生的年齡特點出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中，在班內實行了“合作小組”“多崗位責任制”“板塊式班會”“特色日志”“班級法庭”等改革試驗，受到教科院教授的好評。此外，我以特有的才藝熏陶感染學生，帶他們練琴，寫書法，設計板報，排演舞蹈、童話劇，做主持等等。這其中贏來的收益是學生的日益提高。

在教科研方面，我積極參與國家級“十五規(guī)劃”課題和市、區(qū)、校課題，作為校課題組成員，我率先在班內開展了“心理輔導訓練”、“增強自信”、“只有一個我”為主題的研究型探究活動。學生在活動中感受到新型教育的魅力。

三、春華秋實，天道酬勤

春華秋實，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲。回顧近年來的教育教學工作，汗水淌下時，感到那滋味是咸咸的；迎來收獲時，潤溢在心中的滋味是甜甜的；那便是學生一天天健康的成長，那便是學生能力不斷的提高，還有那紅紅的一摞摞的獲獎證書，其中分別是……

以上成績的取得要感謝校領導對我的培養(yǎng)，各位老師們對我的幫助以及我鍥而不舍的努力。展望明天，任重道遠。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個日下埋頭種地的農民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。

第十二篇 學校語文多媒體教學調研報告1600字

一、調查的基本情況

我于20__年11月份，對我實習的學校語文教學運用多媒體的現(xiàn)狀進行了調查，通過調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學生對于運用多媒體教學的態(tài)度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、教師運用多媒體教學的現(xiàn)狀

2、學生對于云夠用多媒體教學的看法

3、學生希望運用多媒體教學應達到什么樣的教學效果

（二）調查方法

1、訪談，與本學校幾個班共10位老師進行了訪談

2、學生問卷，內容涵蓋對多媒體教學價值觀、態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面

三、調查過程及結果

（一）教師使用多媒體的現(xiàn)狀

1、中老年教師的使用情況：

在平時的教育教學中，由于一部分中老年教師沒有參加信息技術培訓或培訓時間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術輔助語文教學，學生學得枯燥無味，教師講的很吃力，教學效果大打折扣，影響了教學質量的提高。

2、青年教師的使用情況：

一部分青年教師，因其有過培訓經驗，其有熟練的信息操控技術，加之接受新知識、新信息較快。因此平時都會采取現(xiàn)代化教學手段來提高課堂教學效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。

總的概括，不足40％的語文老師經常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒用過多媒體，另外9.88％的教師根本就不會用。

（二）學生的看法及建議

對于多媒體教學在中學語文課中運用的基本問答大多數(shù)學生對多媒體教學并不陌生，85％的學生認為運用多媒體上課效果好，15％的學生認為一般，94％的學生認為運用多媒體教學提高了學習興趣，87％的學生認為多媒體教學能夠提高創(chuàng)新意識，多媒體進駐語文學習課堂，徹底打破了傳統(tǒng)的師生對話，而是師生、機三位教學，學生有新鮮感。

四、調查結果顯示出的問題

目前學校教學工作的開展并沒有充分發(fā)揮多媒體教學的功能，調查結果總的來看，學生認為多媒體上課效果好，能夠提高學習興趣，認為多媒體教學可以從形、聲、色等方面給學生帶來更直觀的感受，是學生更好的理解學習內容。

但它統(tǒng)一的展現(xiàn)方式容易抑制學生的想象能力，簡化了學生對知識探究的'思維過程，造成思維的僵化和片面，會剝奪學生學生想象力的發(fā)揮，而且不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。語文教學離不開語文教師的創(chuàng)造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者，在運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發(fā)揮學生是主體，老師是主導的作用，沒有充分的利用多媒體教學的功能，只是突出的問題。

五、正確認識多媒體在語文教學工作中的作用

盡管多媒體教學輔助手段作用很大，恰當借助課件進行教學，使課堂教學如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會消耗一定的人力、物力、精力甚至會轉移教師的注意力，忽視對教材重點難點的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來進行講授，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。

運用現(xiàn)代信息技術固然很好，優(yōu)化語文教學，但這里也存在著一個“度”的問題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會起到優(yōu)化語文課堂教學的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優(yōu)化語文課堂教學的目的。所以，運用現(xiàn)代教育技術，切勿忽視人文精神。語文教學的實踐告訴我們，學生要獲得情感的培養(yǎng)，人文的熏陶不能光靠教學技巧和小袋教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。

總之，在語文教學中要根據(jù)教學的需要合理運用現(xiàn)代化教學技術，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點，這樣，語文課堂才會在現(xiàn)代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。